Podemos afirmar que en nuestro país prevalece “la idea de que el arte es un campo curricular que debe atenderse solamente cuando hayan quedado cubiertos otros campos supuestamente más importante, como las ciencias. La asociación que se hace típicamente entre artes y élites culturales, entre arte y aburrimiento, entre arte y afectación, aleja a públicos potenciales de una de las fuentes del aprendizaje más importantes que el ser humano ha generado a saber: las obras artísticas.”[1]
Es ante este panorama que se generó el Material Multimedia en CD-ROM "Mirar para saber", y a partir de él se realizará un breve análisis, retomando una tipología propuesta por Pere Marques, quien considera tres dimensiones para analizar un material multimedia: la dimensión técnica, la interactiva y la didáctica.
Según su estructura, se aprecia que el usuario es quien puede decidir a qué pantalla desea ingresar después de la presentación del índice, por lo que se considera como un producto abierto, ramificado pues cada uno de los vínculos nos lleva a otro y lineal, pues una vez en cada categoría solo queda el camino “avanzar”, “regresar”, “regreso al autor”, “regreso a la sección” o “salida”. El CD posee una base de datos generada con los conceptos más utilizados por los diseñadores y creadores de arte, base que no es apta de sufrir modificación alguna, por lo que se considera de estructura cerrada.
Según los medios que integra diríamos que es multimedia, pues conjuga tanto el lenguaje audiovisual (animaciones, imágenes, gráficos, música, voz, silencio), como los hipertextos, pero no encontré algún vínculo directo a algún sitio de Internet, o a alguna ubicación fuera del CD, que pudiera ampliar la información suministrada, los vínculos actúan de una manera interna, pues todos ellos te regresan al material mismo, no tienen salidas fuera del CD.
Según el contenido, el CD trata un tema considerado fuera de las áreas curriculares de la UPN, podría considerarse con contenidos co-curriculares, siendo que la apreciación del arte debería ir de la mano con las actividades escolares.
Según los objetivos educativos, pretende facilitar los contenidos de tipo conceptual y actitudinales, ya que entre los objetivos, pretende formar a un receptor de lo estético desde sus sentidos visual y auditivo, pero que tenga las herramientas para ir más allá de la simple dicotomía de si le agrada o no la obra.
Podemos afirmar que el CD se dirige a personas con cualquier nivel educativo, no distingue un rango de edad y no exige conocimiento previo alguno.
Si nos centramos en analizar la interfaz, podemos notar que se cuidó la calidad del entorno audiovisual, pues es muy atrayente en su entorno comunicativo, el diseño en general es claro y atractivo en cada pantalla, sin exceso de texto y a simple vista resalta la información deseada.
La calidad técnica y estética en sus elementos se trabajaron arduamente, son de un mismo tipo todos los títulos, los menús, las ventanas, los iconos, los botones, los espacios de texto-imagen, los formularios, las barras de navegación, las barras de estado, los elementos hipertextuales y el fondo; así como los elementos multimedia: gráficos, fotografías, animaciones, vídeos, voz, música; el estilo y lenguaje, tipografía, color, composición, metáforas del entorno y se hizo una adecuada integración al medio, todo el contenido se puso al servicio del aprendizaje, sin sobrecargar la pantalla, distribuidas correctamente y con armonía.
La interacción, según el Diccionario de la Real Academia Española, significa “la acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más objetos”, en esos términos, diría que el CD propicia la interacción, además interpela alusuario con el diseño, la música y el color en cada pantalla y el movimiento de los elementos no te permite perder tu atención en él. Refiriéndome a la interactividad, como la interacción cognitiva por la cual un estudiante comprende y cambia su entendimiento, sus perspectivas y estructura de pensamiento, creo totalmente que este software la propicia.
Su función en el aprendizaje es instructiva y reveladora, y dados los comportamientos que genera en los usuarios hacia él, lo considero como un tutor o herramienta. Es un software con la finalidad educativa de origen y da oportunidad a las personas de acceder a contenidos, que de otro modo no les sería posible visualizar, facilita la enseñanza individualizada, pues el usuario no se inhibe al regresar y repetir varias veces la acción en la misma pantalla. Desde este análisis, el CD estimula el gusto por aprender de arte, mediante una dinámica activa, estimula al usuario a pasar de un primer acercamiento de sentido común a la obra e irlo refinando conforme lee, escucha a un locutor y mira los detalles en animación, como refuerzos de su construcción del conocimiento.
Proporciona una enseñanza adaptable a cada usuario, pues cada quien puede ir a su ritmo, mejora los procesos cognitivos ya que, el usuario avanza hacia nuevos temas sin tener que dominar forzosamente los anteriores; incrementa la retención por la combinación de imágenes, gráficos, música, voz, en la presentación las actividades; presenta una consistencia pedagógica, pues la calidad de la instrucción no varía de un momento a otro, se mantiene de principio a fin.
En pocas palabras podemos resumir que, dependiendo de las actividades escogidas desde el índice del CD, serán los procesos cognitivos que se ponen en marcha por el usuario del CD.
Así la utilización del software anima a realizar actividades como control psicomotriz, observación, memorización, evocación, comprensión, interpretación, comparación, relación, razonamiento (deductivo, inductivo, crítico), pensamiento divergente, imaginación, expresión (verbal, escrita, gráfica), exploración, valoración, reflexión metacognitiva.
El CD tiene una portada, un índice representado por las esferas de colores que se mueven todo el tiempo y que nos permiten hacer los vínculos con las demás pantallas del CD, en cada esfera hay otros vínculos, cuyo número es variable (ahí no hay un estándar), y vincula a tantas pantallas como requiere el tópico dado. Como ejemplo en los Grabados de Cantú, hay únicamente 3 esferas girando en un círculo y en cambio en Personajes de la Educación hay un caracol formado por 15 esferas, que con cada clic del mouse, se “abren” los retratos de los personajes.
La capacidad del usuario de decidir la ruta está precisamente en ese índice de esferas, pero una vez que se entra a cada uno de los tópicos, la ruta tiene 3 opciones al menos: avanzar, regresar al índice y regresar al elemento. En “Mirar para Saber”, que fue la sección que exploré mucho más a fondo, en cada obra estaba elegida la ruta y la selección de momentos que se desplegaban con las explicaciones; si se deseaba ampliar alguna otra parte de la obra para tener un acercamiento a ella, era imposible, pues las únicas opciones salen del botón del “ojo” y son las que llevan toda la explicación técnica consigo. Así que me parece que el grado de interactividad es alto para que el usuario descubra sus rutas en el índice y bajo en cuanto a la posibilidad de exploración de las obras. El contenido del CD es cerrado, nada es modificable por el usuario, y está dirigido a todo aquel que quiera incursionar en la apreciación de arte, desde un punto de vista mucho más técnico y preciso; el material plantea ser un tutor que te lleve en un viaje desde de una primera impresión de la obra, de decir que “es bonita o fea”, “me gusta o no me gusta” y llevar de la mano al usuario junto con las herramientas incluidas en el CD, para lograr reconstruir esa obra desde los conceptos: técnicas y materiales, a través de la pantalla, a través de un diálogo directo con las obras en movimiento, esos elementos audiovisuales son los que te “guían” además un agradable locutor “en off”.
[1] Gándara, Manuel. (2002) Prólogo del texto: De la idea a la Creación: diseño y producción de software educativo. UPN. México. pp.7-8
Referencias
Marquès, P. (1991). Software educatiu: una metodologia pel seu disseny i desenvolupament. Tesis doctoral. Barcelona: Universidad de Barcelona.
Marquès, P. (1995). Software Educativo: guía de uso, metodología de diseño. Barcelona. Estel.
Regil, L. (2002) De la idea a la creación: diseño y producción de software educativo. Universidad Pedagógica Nacional. México
